英语是一门具有人文性和工具性的学科，我们学习英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。《英语新课程标准》要求小学生“听说领先，读写跟上。”因此，让每一个小学生都能开口说英语，是我们英语教学的首要任务。我们英语教师要善于利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语进行交流。那么，怎样让尽可能多的小学生都能开口说英语呢？下面结合我平时的教学实践谈谈几点肤浅的认识。

一、培养学习兴趣，让学生乐学英语。

我国古代教育家孔子曾经把学习分成三个层次：知学、好学和乐学，认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐之”也就是指对事物的兴趣。是呀，兴趣是最好的老师。兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度和个性倾向，它是活动成功的重要条件。作为英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English ”,而不仅是“teach students English”。只有学生感兴趣的东西，才能充分调动他们的积极性，发挥他们的主观能动性，使其认真地准备和积极地参与。但是小学生的学习兴趣不是先天就有的，而是需要老师不断地去激发与培养。例如，教师可以用奖品诱发学习兴趣，用游戏引发学习兴趣，用课件激发学习兴趣。英语教师在教学过程中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，让学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学英语。

二、克服心理障碍，让学生敢说英语。

初学英语的孩子大多有一种强烈的表现欲望。在课堂上，有经验的教师会采用不同的方式，尽其所能，为学生提供展示的空间。但是，总有相当一部分同学因为腼腆而胆怯，害怕同学嘲笑，怕读错挨老师批评，迟迟不敢开口。面对这种学生，教师要有耐心，要用期待的眼神，鼓励的话语（Don’t be shy!Try again!）等来激励学生。无论学生的发音正确与否，教师的脸上都要绽放真心而赞赏的笑容。但毕竟课堂时间有限。教师鼓励学生回家后在家长面前大胆放开去说，家长也可以让孩子读读当天学的内容，甚至可以要求英语程度好一点的孩子背背、或者表演课文的内容。不懂英语的家长同样可以为你的孩子提供其展示语言才能的舞台。家长可以让孩子当你的小老师，让孩子来教你一些英语单词或一些简单的英语。而此时的你应该煞有介事地跟着孩子说上几句。这样做既满足了孩子的表现欲，又减轻了孩子的心理负担，让孩子在不知不绝中养成了爱读、敢说英语的好习惯。

三、及时鼓励表扬，让学生树立自信心。

小学阶段作为英语学习的初始阶段，英语教师要特别注意激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。帮助学生树立自信心，培养学习英语的兴趣是提高学生英语学习的主要途径。但是随着所学英语知识的不断增加，难度也呈递增的趋势。学生的层次亦愈来参差不齐，有的学生随着不懂的英语知识愈来愈多，逐渐丧失了学习英语的信心，造成学生害怕张口说，长时间难免形成了上英语课就恐慌，上英语课就像听天书等现象。针对这些现象，让学生对英语产生学习的自信心就显得尤为重要。

因此，培养学生学习的自信心是进行英语教学的关键，是适应时代发展的必然要求。教师要善于及时鼓励和表扬学生，使学生树立学习英语的自信心。要善于因材施教，让不同性格特点、不同层次的学生逐步树立学习英语的自信心。要善于创造轻松、愉悦的学习氛围，帮学生树立学习英语的自信心。要善于运用教师教学激情和教学机智，慢慢点燃学生学习英语的自信心。要善于发现并放大学生的闪光点，使学生获得学习英语的自信心。要善于关注学困生并对其充满期待，帮助学生渐渐树立学习英语的自信心。

四、努力创设情境，让英语生活化。

对于语言学习者来说，学习语言，是为了表达和交流。正如布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”英语来自于生活，并为生活所用。《英语新课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”，“要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力”。因此，在日常的英语教学工作中，教师要根据小学生的年龄特征，根据教材对教学内容的精心安排和合理设计的特点，必须努力创设生活化的英语教学氛围。我在教学三年级下册Unit4 Do you like pears？时，就利用实物来创设真实的情境，师生之间、生生之间都用这些实物在情境中对话，不仅练习了口语，也增进了相互间的了解。在生活化的情境交际中，学生自然沉浸其中，受到潜移默化地感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的语言，同时也有助于学生充分认识他们所学语言的作用和意义。

五、拓展课堂内外，提高口语能力。

学习语言的最终目的是为了交际，而“说”则是最直接的交际手段，但是针对目前我校的班额大，学生多，教师在课堂有限的40分钟内很难让每个学生都获得足够“说”的机会。因此，给学生布置一些“口头”作业显得尤为重要。平时，我要求学生把课堂上学到的单词、句子和对话适时地运用到现实生活中。把学到的英语歌曲唱给家人听，让父母给予肯定和鼓励。我还鼓励学生收看少儿英语节目。有时，课堂上学到简单的英语会话，我一般情况下都是让学生先看图,（Look at the pictures.）猜一猜图中的人物可能在说什么。(What are they saying?Can you guess?)课后，鼓励学生绘画简单有趣的简笔画，然后配上简短的几句英语口语。有时间让学生在小组内或者课堂上交流。在这样的交流操练中，学生既能体会到成功的喜悦，又能提高口语表达能力。

六、培养学习习惯，贵在持之以恒。

习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,培养学生良好的学习习惯,也是小学英语教学的重要任务之一。小学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练。因此，必须使孩子们明白，学习习惯的养成决不是一朝一夕的事情，“冰冻三尺非一日之寒。”我对学生的要求是：每天听说英语最少15分钟，谁能坚持到最后谁就是赢家。一旦孩子们学习习惯有了雏形的时候，就必须要有坚强的意志做后盾，做到持之以恒。让学生懂得：坚持不一定成功，但放弃一定失败。由于小学生年龄小，缺乏较强的克制力，很容易导致半途而废，这时就特别需要老师和家长长期督促，培养孩子们持之以恒的学习精神。

《英语课程标准》强调：“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”因此，在世界一体化愈来愈明显的当今社会，我们教师一定要重视培养小学生敢说英语、会说英语、爱说英语。

 枞阳小学 高志梅