[摘要]如何让数学课充满魅力，让小学生从学习数学的过程中找出乐趣，产生兴趣，建立学好数学的信心，这是数学教师应该长期思考的问题。当学生发现了数学的魅力，就会激发他们学习数学的欲望，增强学好数学和运用数学的信心。

[关键词]兴趣；数学；思维能力；生本

一、课堂上教师的语言要优美、幽默

学生在接受每一个新知识点时，都需要教师适当的点拔、引导，让学生的思维逐步过渡到新知识点上来。而这就要求教师课堂上的语言要精炼，并紧紧围绕着这个新知识点展开。

例如，在教学四年级下册的“除法的简便计算”这一新课时，为了让学生的思维很快进入课题，我首先出示这样一组题(上下两题为一小组)：

560÷8÷7=         720÷9÷8=

560÷56=           720÷72=

1800÷3÷6=        6200÷62÷10=

1800÷(3×6)=      6200÷(62×10)=

要求学生先口算结果，接着问：你有什么发现?

对于这个问题，学生纷纷举手，争先恐后地抢着回答：每一组题的结果相等。接着又问：还能从哪里找出你的不同发现?这时学生很快意识到我提醒的是算式的特点。立即有学生说出：每组题被除数一样，前两组第一个算式中两个除数的积正等于第二个算式中的除数；后两组第一个算式也是连除算式，第二个算式就是把两个除数相乘，同时把相乘的两个数先算，它的结果一样，这时再让学生分组讨论、交流，最后总结：一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。

当学生总结后，我又用试探性的语言提问：你能仿照上面的式子自己写出几组吗?这时，大多数能很快写几组，也有的学生不知被除数应写什么数，我会站在他的身旁指导、点拔，尽量让学生自己去想，去写，使这一知识点真正成为自己的知识。

通过教师几句简短的语言，在民主宽松和谐的学习气氛中，学生的积极性、主动性得到最大量的发挥，在不知不觉、轻松愉快的环境中又孕育了一种新算法。

二、实践活动课，让每个学生都积极参与

数学学习的过程实际上是数学活动的过程。特别是小学生对图形的认识更是建立在活动的基础止。

例如：教学“三角形三边之间的关系”这一课时，首先让学生拿出自己准备好的不同纸条，每人随意拿出三根纸条摆三角形，立即出现两种结果：①可摆成一个三角形；②摆不成一个三角形。接着引导学生讨论：为什么摆不成?与这三根纸条的长度有关吗?然后让学生分组交流自己的发现，得出：三角形任意两边的和大于第三边。最后用自己的发现来解释产生第二种情况的原因。这种实践活动，我从学生生活实际出发，人人都可动手操作，而且方便、可行。让学生通过观察、操作、有条理的思考和推理交流活动，经历从动手实践到结论的形成过程，从而不但激发学习数学的兴趣，而且加深了对图形的认识，提高了学生对活动的结果判断分析能力，推理思考能力，抽象概括能力。

三、重视知识的形成过程

在教学解题过程中不要直接告诉学生结论，所有结论都是让学生在操作、探索中发现形成，这是新课程改革中靓丽的一面。使学生感觉学习数学就像在做游戏，又像在数学世界里探宝，既有乐趣；又有收获，更增添了数学这门学科的魅力。

参考文献

[1]王金红．素质教育中的小学数学教学语言[J]．经济研究导刊，2011(06)．

[2]李冬梅．小学数学课堂教学有效性的对策探讨[J]．学周刊，2011(05)．